美國(guó)小學(xué)如何擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)思維  一至五年級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)美國(guó)小學(xué)課程

     有很多家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)就是一門(mén)課程。當(dāng)然，如果把英語(yǔ)只定義為語(yǔ)言技能，那么家長(zhǎng)們的想法是正確的。然而在教學(xué)中，我更希望老師傳遞給孩子的不僅僅是語(yǔ)言技能，而是一種綜合的教育。除了語(yǔ)言，還有要思維、能力這些方面的培養(yǎng)。

     其實(shí)學(xué)外語(yǔ)跟學(xué)母語(yǔ)一樣，孩子學(xué)習(xí)如何交流，在這一過(guò)程中自身整體的成長(zhǎng)也是不斷跟進(jìn)的，比如說(shuō)通過(guò)學(xué)“謝謝”，孩子知道做人要有禮貌。尤其在少兒成長(zhǎng)過(guò)程中，性格、思維、習(xí)慣的培養(yǎng)都特別關(guān)鍵，教育孩子自然不能忽略這些。

      那么怎么才能正確地引導(dǎo)孩子？讓他們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，還能建立英語(yǔ)的思維，并且培養(yǎng)和提高能力呢？

     我覺(jué)得關(guān)注和觀察孩子是不可或缺的。

      每個(gè)媽媽都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的小特點(diǎn)，其實(shí)這些孩子自己的小特點(diǎn)就是引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)“入口”。不同的孩子接受知識(shí)的速度和方式其實(shí)是不同的。比如有些孩子可能不喜歡描字，但是對(duì)畫(huà)畫(huà)有興趣，那么我們可以借助畫(huà)畫(huà)的形式，讓孩子通過(guò)一種形象來(lái)記住一個(gè)字母。但是另一些孩子可能喜歡堆積木，那他就可以通過(guò)搭建來(lái)找到字母之間書(shū)寫(xiě)的不同。

      找到了孩子的獨(dú)特性，我們?cè)賮?lái)看看如何引導(dǎo)孩子。

      我接觸過(guò)一位家長(zhǎng)，他怕孩子由于年紀(jì)小在瑞思課堂上落下，就提早進(jìn)行輔導(dǎo)，比如說(shuō)3+2=5，告訴他：“上課如果老師問(wèn)了3+2等于幾，你就答 5”。但是這位家長(zhǎng)沒(méi)有考慮到這次可以教給孩子，以后呢？事實(shí)上3+2=5這個(gè)結(jié)論孩子遲早都會(huì)知道，但是如何等于5的？這個(gè)過(guò)程的思考方式如果孩子掌握了，那么未來(lái)他也就知道4+5=9是如何得來(lái)的，而不需要再問(wèn)爸爸了。所以無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，最需要做的就是引導(dǎo)孩子，讓他知道如何思考3+2=5的推理過(guò)程，讓他在計(jì)算時(shí)建立自己的思維邏輯體系，這才是最寶貴的。

     另外孩子也需要鼓勵(lì)，如何正確地評(píng)價(jià)孩子的進(jìn)步？

     是孩子滿分了才是最優(yōu)秀的？還是每一次的學(xué)習(xí)堆積起來(lái)的成長(zhǎng)更讓人欣慰呢？我希望家長(zhǎng)不要總拿自己的孩子跟別人家的做對(duì)比，這會(huì)使孩子自小就樹(shù)立起很強(qiáng)烈的比較意識(shí)。我們經(jīng)常看到，有的小朋友每次考試成績(jī)都非常好，但是突然有一次考砸就心理上承受不了了，會(huì)有很強(qiáng)的挫敗感。這些是我們教育的目的嗎？我們想讓孩子能夠腳踏實(shí)地扎實(shí)成長(zhǎng)，所以讓孩子自己跟自己比，鞏固之前的知識(shí)的同時(shí)又學(xué)到了新的內(nèi)容，那么就要給孩子及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他更有信心。

     美國(guó)歷史只有區(qū)區(qū)200年，卻足以開(kāi)啟學(xué)生們的智慧大門(mén)。美國(guó)教育雖好，但也不得不引發(fā)很多小學(xué)生留學(xué)家長(zhǎng)的擔(dān)憂，中國(guó)的孩子習(xí)慣了中國(guó)式的教學(xué)方式，突然的教育環(huán)境轉(zhuǎn)變會(huì)不會(huì)給孩子帶來(lái)不適應(yīng)？面對(duì)美國(guó)新的教育環(huán)境，孩子們面臨最終的問(wèn)題便是口語(yǔ)交流還有文化差異，導(dǎo)致功課跟不上去，甚至產(chǎn)生自卑心理。如果能讓孩子從小接受美國(guó)小學(xué)的教育就好了！如果孩子在國(guó)內(nèi)能上完美國(guó)小學(xué)課程，出國(guó)后能直接對(duì)接美國(guó)中小學(xué)課程就好了！2016年8月美國(guó)雅努斯英語(yǔ)正式引入“線上美國(guó)小學(xué)”課程體系，腳踏實(shí)地的為中國(guó)的孩子扎實(shí)的打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓中國(guó)的孩子也能在國(guó)內(nèi)上美國(guó)幼兒園、美國(guó)一年級(jí)、美國(guó)二年級(jí)、美國(guó)三年級(jí)、美國(guó)四年級(jí)、美國(guó)五年級(jí)、美國(guó)六年級(jí)。

   【美國(guó)雅努斯招生對(duì)象】  想要同步美國(guó)教學(xué)、扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、接受?chē)?guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

                                                的5—12歲學(xué)生。

    【美國(guó)雅努斯英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)】根據(jù)美國(guó)公立學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)。

   【雅努斯學(xué)期課程開(kāi)課時(shí)間】  

     即一年兩個(gè)學(xué)期，分別為秋季學(xué)期和春季學(xué)期（autumn semester、spring semester），其中秋季學(xué)期一般在8月底或9月初開(kāi)學(xué)，在1月中下旬結(jié)束；而春季學(xué)期則通常在2月中下旬開(kāi)始，在6月底結(jié)束。（和學(xué)校的時(shí)間差不多）

   【雅努斯學(xué)期課程的設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)】

    課程的設(shè)計(jì)遵從了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是連貫性的課程體系，采用美國(guó)prek—k12教育體制下完整的課程體系，兼顧國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材內(nèi)容，最后直接對(duì)接美國(guó)sat、act考試，使學(xué)生順利進(jìn)入美國(guó)中小學(xué)及中國(guó)國(guó)際學(xué)校.

     課程從prek到k12，每個(gè)班級(jí)一個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)固定一位老師教學(xué)，每個(gè)年級(jí)固定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果，根據(jù)達(dá)成的目標(biāo)來(lái)規(guī)劃每個(gè)年級(jí)的每個(gè)月教學(xué)進(jìn)度及整個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系有明顯得遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)由淺深入，以跨學(xué)科分主題教學(xué)，以游戲、情景及音樂(lè)的方式教學(xué)，以簡(jiǎn)單認(rèn)知、特定能力培養(yǎng)和探索為基礎(chǔ)，在潛移默化中接觸到各個(gè)學(xué)科的綜合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及自律性等能力。