外教英語口語 上海市徐匯區(qū)二年級(jí)外教英語口語培訓(xùn)班哪家好

美國雅努斯英語讓孩子的小學(xué)英語飛躍進(jìn)步

小學(xué)階段的教學(xué)目的是給孩子打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，確保日后能準(zhǔn)確流利地使用英語。雅努斯英語針對(duì)6-12歲的小學(xué)員，特別的在遵循加州共同核心課程設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，融入中國小學(xué)英語課本內(nèi)容，完完全全的達(dá)到了1+1>2的教學(xué)效果，并結(jié)合“聽 － 學(xué) － 練”的語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，完善孩子英語聽、說、讀、寫知識(shí)結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面，幫助在雅努斯學(xué)習(xí)的孩子們輕松應(yīng)對(duì)學(xué)校的英語課程，實(shí)現(xiàn)飛躍式的進(jìn)步。

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【強(qiáng)化班（4+1課程）達(dá)到什么效果？】

效果量化，階段性評(píng)估，首月測(cè)試評(píng)估及每隔三個(gè)月測(cè)試評(píng)估。

一個(gè)月

相對(duì)學(xué)生原有水平有明顯水平提高，如：不敢講變成開口講，不懂

          聽變成聽懂，不懂講變成可以自由講。

兩個(gè)月

孩子的英語學(xué)習(xí)興趣提高，從家長監(jiān)督上課至學(xué)生離不開課堂，實(shí)

 現(xiàn)學(xué)生教學(xué)。

一年

達(dá)到美國公立學(xué)校k1級(jí)英語水平及中國小學(xué)六年級(jí)的知識(shí)水平。

兩年

可以出國用英語正常溝通交流

四年

達(dá)到美國公立學(xué)校k4級(jí)英語水平及中國高三年級(jí)的知識(shí)水平，可在

         美國獨(dú)立生活、上學(xué)、工作。

【全職專業(yè)的授課老師】

ⅰ 國籍：美國

ⅱ 資歷

•  在公立學(xué)校任職6年以上

•  修讀60個(gè)教育的學(xué)分

•  掌握兩門以上的語言

ⅲ 優(yōu)勢(shì)

•  了解孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，協(xié)助孩子更有效地學(xué)習(xí)

• 孩子不用擔(dān)心喜歡的外教約不到，更能促進(jìn)師生的默契，提高孩子的英語水平

美國雅努斯英語在線教育有限公司

聯(lián)系人：符傳瓊

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    美國雅努斯小貼士：英語學(xué)習(xí)掌握三個(gè)著力點(diǎn)

     每個(gè)同學(xué)都希望在英語學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，適合自己去努力的方向，提升自己的英語水平，那么，今天我們就整個(gè)過程和心態(tài)進(jìn)行一個(gè)串通！！淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)中的三個(gè)著力點(diǎn)：語音、句型、文化。

 語音學(xué)習(xí)在整個(gè)口語學(xué)習(xí)中是最基本的，也是最關(guān)鍵的。英國學(xué)者斯克里溫納曾指出，“語言的內(nèi)容包括語音語調(diào)，語法，詞匯，功能，語言的技能包括聽、說、讀、寫、譯形式”。語言的最終目的是交流，傳播知識(shí)、思想和文化等，所以語言的內(nèi)容和形式必須相互結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。語音語調(diào)的提高和口語水平息息相關(guān)，沒有語音語調(diào)，就談不上人類語言的豐富多樣性。      談到第二個(gè)著力點(diǎn)就是口語當(dāng)中的句型了，句型好比數(shù)學(xué)當(dāng)中的公式，只要我們掌握了一類句型，以后就可以直接進(jìn)行部分替換，就能說出多個(gè)不同的句子。因?yàn)槲覀兊臏贤ǖ臅r(shí)候，重點(diǎn)就是一對(duì)一溝通和一對(duì)多溝通，一對(duì)一溝通重點(diǎn)是句子，一對(duì)多溝通重點(diǎn)就是段落，為什么我們要通過一個(gè)句型，因?yàn)榫湫秃途渥拥倪B接詞是整個(gè)體系的邏輯關(guān)系，把握了邏輯關(guān)系，我們脫口而出的英語技巧就變得簡單多了！ 當(dāng)然，口語當(dāng)中出現(xiàn)的句子可說是千變?nèi)f化，我們除了通過部分替換來得到不同的句子外，如何更有效地來掌握句型呢？這就需要我們對(duì)不同的句型進(jìn)行歸納整理，了解并記憶各個(gè)句型所應(yīng)用的場(chǎng)景和功能。通俗點(diǎn)說，就是在什么地方，跟什么人就要說什么話。比如在greeting的場(chǎng)景中，我們就要說how are you? / how are you doing? / what's up?等句子，而不能不顧情景原則的拋出一句“where are you

going?”，因?yàn)楹笳卟环�合英美人士打招呼的�?xí)慣。根據(jù)英美人士的習(xí)慣來總結(jié)各個(gè)場(chǎng)景之中會(huì)用到的句型就顯得格外重要了。做到這點(diǎn)之后，便要學(xué)會(huì)整理不同句型，進(jìn)行記憶和操練，達(dá)到脫口而出的熟練境界。     掌握句型不僅是目的，也是我們進(jìn)行第三著力點(diǎn)的手段。大多數(shù)中國口語學(xué)習(xí)者在說出一個(gè)英文句子前，總是先想中文，再把它翻譯成英文，結(jié)果變成chinglish，失掉了洋味兒。這樣做不可能培養(yǎng)如英美人士的思維。眾所周知，語言作為一種社會(huì)交際的工具，是在具體的特定的社會(huì)歷史中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。因此，每一種語言都包含該民族豐富的文化內(nèi)涵和特定的思維模式。由此可見，如果大家對(duì)英語國家的文化背景知識(shí)了解得越清楚越透徹，在同英美人士交流時(shí)，就越能達(dá)到相互認(rèn)同和了解。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)口語時(shí)，不僅要盡可能多地掌握語言知識(shí)，補(bǔ)充大量的口語詞匯和句型，還要深刻地挖掘語言背后的文化背景和思維模式。  

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