弘樂教育河北作文加盟

弘樂教育使命

——把孩子教成中國人!

——教成德才兼?zhèn)涞娜?

——無論在校還是在社會都能游刃有余的成功的人!

教育理念——“終生學習，快樂學習”;

教育宗旨——“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生”;

教育目標——“培養(yǎng)學生系統(tǒng)開闊的思維力、深刻卓越的思考力”;

教育使命——“培養(yǎng)符合社會需要、能和社會對接的人才”;

教育口號——“優(yōu)秀在校園、卓越在社會”、“起點領(lǐng)跑、終點勝出”。

國韻作文項目研發(fā)背景

一、作文很重要!

△作文分數(shù)占語文成績的“半壁江山”，2014年政策改革，語文分值再提。

應試教育體制下，考試一直是我國選拔人才的重要手段和途徑。從小學到高中各類型考試中，均離不開作文，隨著年級的升高，作文在考試中的比重也呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢，且不同年級的學生作文評分標準不同，得滿分作文的學生越來越少，滿分作文更是鳳毛麟角。

△作文成績直接決定了語文成績走向。

自2004年開始，北京大學、清華大學、山東大學等國內(nèi)頂尖名校開始在全國招收作文尖子生。2012年，全國有28名考生更是憑借一篇作文而敲開名校的大門。因此，作文教育已經(jīng)引起眾多家長、學生和教師的廣泛關(guān)注，更是在英語熱“退燒”之后，即將成為另一個“高燒”項目。

二、當前作文培訓市場現(xiàn)狀

△作文市場混亂無標準;

作文培訓作為一個巨大的市場蛋糕，大大小小的培訓機構(gòu)都在爭搶。大到上市教育機構(gòu)，小到居民樓里的小型培訓班，整個作文市場可謂魚目混雜。

△學生學了很多作文，但成績提高就是不明顯;

成績的提高是衡量任何一個培訓項目的硬指標，這也是讓很多學生和家長在各大培訓班中奔走、頭疼的一大難題。眾多學生學了作文，但是成績提高卻并不明顯。

△作文究竟在考什么;

古時候有寒窗十載，憑借一篇八股文改變?nèi)松�，當前又有學生憑借一篇文章而敲開名校的大門，作文究竟在考什么?其實作文是一個人思維的折射，激發(fā)學生的寫作靈感，點燃學生的寫作熱情，喚醒學生沉睡的思維，注定了作文教學必須與常規(guī)教學存在差異!

△學生呼吁一次學習就能徹底結(jié)束寫作不好的噩夢;

寫作學習和其他學科學習一樣，肯定不是一蹴而就的，需要一個長久的過程，與個人的人生經(jīng)歷、閱讀習慣、生活習慣、家庭環(huán)境等存在著復雜的關(guān)系。但是學生和家長存在認知誤區(qū)，單純地認為作文學習是表達能力的欠缺!

△學生希望學過作文后就能和日益開放性的高難度的作文題目對接;

應試教育體制下，無論是家長還是學生看待作文學習的功利性增強，更多的在關(guān)注學生學過以后，能否輕松應對開放性的高難度的作文題目。因此，作文項目能否矛頭清晰地指向成了學生和家長選擇的理由!

△“文品即人品”的古訓今天我們依然可以在作文學習中遵循!

古語有言：文品即人品。這要求作文教學在教會學生知識點或信息點的同時，必須把人格教育、禮儀教育、德育教育等影響一個人的內(nèi)在品質(zhì)和能力的各種綜合因素融入進課堂。但是，目前市場上的各大作文培訓，盡管也在高喊“先做人后作文”的口號，但是真正融入課堂的卻寥寥無幾!

三、弘樂大語文項目作文教與學現(xiàn)狀：教師怕教、學生怕寫、家長怕輔導的“三怕”現(xiàn)狀。

國韻作文項目特色

基于以上背景，國韻作文教學法嚴格遵循新課標對學生寫作的能力要求，秉承“先做人、后作文”的古訓，倡導“文品與人品兼修”的寫作根本，大膽提出“教作文就是培養(yǎng)思維”的教育理論，在教學中遵循并踐行“語言學、文學、心理學、教育學”的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上，把“培養(yǎng)學生情商、開闊學生心胸”，與作文教學相融合，“有大心胸才有大手筆，有大心胸才能作大文章”，以當下學生的考試需要為出發(fā)點，并以學生未來走向社會后做事的實質(zhì)能力為落腳點，真正為學生在設計成功人生的架構(gòu)中助一臂之力。

1.國韻作文的科學理念：秉承“先做人、后作文”的古訓，提出“文品第一、文章第二”的理念。

國韻作文教學法嚴格遵循“新課標”對學生寫作的能力要求，秉承“先做人、后作文”的古訓，把握“文品與人品兼修”的寫作根本，提出“教作文就是培養(yǎng)思維”的教育理論，在教學中遵循并踐行“語言學、文學、心理學、教育學”基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學生情商、開闊學生心胸，“有大心胸才有大手筆，有大心胸才能作大文章”，當下對接學生的考試需要，未來對接學生走向社會后做事的實質(zhì)能力，為學生在設計成功人生的架構(gòu)中助一臂之力。

國：國學底蘊培養(yǎng)，滲透課堂和人生，解決思想單薄、內(nèi)涵不夠的問題。

韻：文學美，在生活基礎(chǔ)上的文學味提高作文審美層次，向一等文靠攏。

生活：一定立足于生活寫作文，關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點，與要求對接。

考試：培養(yǎng)深刻、廣闊、有高度的思維，在思維成熟基礎(chǔ)上輕松應試，達到滿分作文!總之，國韻作文用一句話概括：

國韻作文(滿分作文)=國學+文學+生活+考試(思維)

2.國韻作文的教育理論：“在國學中浸潤，在生活中成文”。

中華2500年的深厚的國學神韻，是濡養(yǎng)炎黃子孫的精神乳汁，我們的每個細胞中充盈著古圣先賢的智慧，但在這個有些浮躁的世風中，我們更需要去提醒、去挖掘這些精神內(nèi)核，讓這些智慧精髓浸潤文筆，指導生活。在寫現(xiàn)實生活的同時，能對生活現(xiàn)象進行深刻思考和感悟，在文章中閃爍我們的創(chuàng)新智慧，這才能真正與主流考題對接起來。

“國韻作文”收錄了“四書五經(jīng)”、墨、儒、道、法、諸子百家等“經(jīng)史子集”的精華內(nèi)容，把作文與國學完美地統(tǒng)一在一起，使作文課堂真正充滿文學性、思想性，學生思想蒼白的難題，讓作文都能達到一等文對“思想性”的高要求。

3.找到了作文應試的“黑匣子”，使作文更輕松，使考“一等文”成為必然。

系統(tǒng)、科學而又呈梯度的作文教學法，能完全與應試對接，激發(fā)學生的思維，讓其在思維開闊度和深刻度方面產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，真正使學生作文做到“思想深刻、情感真摯”，提升學生作文的文學性，輕松應對各類作文考試，這是“國韻作文”除了以國學為基礎(chǔ)之外的又一大亮點。

4.作文教學與推廣經(jīng)驗在國內(nèi)為行業(yè)翹楚，有十余年的市場印證。

“國韻作文”的教法曾在全國400多個城市進行過十多年的推廣，積累了豐富的經(jīng)驗，此次升級，更是去粗取精，去偽存真，每一種教學法都是經(jīng)過千錘百煉的，教學效果明顯，學科文化突出。

5.教法可復制性強。

提供紙質(zhì)詳案，課件，結(jié)合教師培訓，打造合格教師及可復制性課堂。

6.強化了并真正踐行了語言文學類教學“文以載道”的教化功能，教書育人并重，德才并行培養(yǎng)。

中小學各級教材均設教學目標、德育目標、思維訓練目標、成長目標、成才目標;各級目標梯度本著“作文和應試”，“作文和成才”，“作文與人生”幾個核心層次設定，對接考試，也對接成長。

7.關(guān)注考試，把考點與作文學習相融合，課堂采用真題訓練，在課堂上完成了練習與應試的能力轉(zhuǎn)移，縮短了訓練時間。

國韻作文培訓效果

1.國韻作文解決學生無素材、寫不具體等淺層次的作文問題。

十余年來，國韻作文一直提倡的“百字新事”、“感動”、“觀察”以及“有話慢慢說”“分解事物法”、“細節(jié)描寫法”等教學法，徹底解放學生的寫作思維，讓學生告別無東西可寫，作文寫不長等淺層次的作文問題。

2.國韻作文解讀作文考試密碼，以寫出“滿分作文”為目標。

真題訓練課課練，讓學生與考試進行無縫對接!國學思想的滲透和國畫審美的引領(lǐng)，無形之中提升了學生的思想高度，讓學生和滿分作文零距離!

3.國韻作文培養(yǎng)學生思維的開闊度、深刻度，與各級考試不再有能力差距。

4.國韻作文學習國學，汲取國學精粹，為寫出優(yōu)質(zhì)文章打下堅實基礎(chǔ)。

5.國韻作文提高文學修養(yǎng)，培養(yǎng)文學鑒賞能力。

寫作的最高境界就是文學，提升學生作文的文學性，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，幫助學生形成自己獨特的習作風格，為滿分作文再次增大籌碼。

6.國韻作文挖掘?qū)懽鳚撡|(zhì)，培養(yǎng)學生獨立發(fā)表文章的能力。

7.國韻作文讓閱讀與寫作能力同時培養(yǎng)，同時提高!