弘樂教育使命

——把孩子教成中國人!

——教成德才兼備的人!

——無論在校還是在社會都能游刃有余的成功的人!

教育理念——“終生學習，快樂學習”;

教育宗旨——“培養德才兼備的學生”;

教育目標——“培養學生系統開闊的思維力、深刻卓越的思考力”;

教育使命——“培養符合社會需要、能和社會對接的人才”;

教育口號——“優秀在校園、卓越在社會”、“起點領跑、終點勝出”。

國韻作文項目研發背景

一、作文很重要!

△作文分數占語文成績的“半壁江山”，2014年政策改革，語文分值再提。

應試教育體制下，考試一直是我國選拔人才的重要手段和途徑。從小學到高中各類型考試中，均離不開作文，隨著年級的升高，作文在考試中的比重也呈現出明顯的上升趨勢，且不同年級的學生作文評分標準不同，得滿分作文的學生越來越少，滿分作文更是鳳毛麟角。

△作文成績直接決定了語文成績走向。

自2004年開始，北京大學、清華大學、山東大學等國內頂尖名校開始在全國招收作文尖子生。2012年，全國有28名考生更是憑借一篇作文而敲開名校的大門。因此，作文教育已經引起眾多家長、學生和教師的廣泛關注，更是在英語熱“退燒”之后，即將成為另一個“高燒”項目。

二、當前作文培訓市場現狀

△作文市場混亂無標準;

作文培訓作為一個巨大的市場蛋糕，大大小小的培訓機構都在爭搶。大到上市教育機構，小到居民樓里的小型培訓班，整個作文市場可謂魚目混雜。

△學生學了很多作文，但成績提高就是不明顯;

成績的提高是衡量任何一個培訓項目的硬指標，這也是讓很多學生和家長在各大培訓班中奔走、頭疼的一大難題。眾多學生學了作文，但是成績提高卻并不明顯。

△作文究竟在考什么;

古時候有寒窗十載，憑借一篇八股文改變人生，當前又有學生憑借一篇文章而敲開名校的大門，作文究竟在考什么?其實作文是一個人思維的折射，激發學生的寫作靈感，點燃學生的寫作熱情，喚醒學生沉睡的思維，注定了作文教學必須與常規教學存在差異!

△學生呼吁一次學習就能徹底結束寫作不好的噩夢;

寫作學習和其他學科學習一樣，肯定不是一蹴而就的，需要一個長久的過程，與個人的人生經歷、閱讀習慣、生活習慣、家庭環境等存在著復雜的關系。但是學生和家長存在認知誤區，單純地認為作文學習是表達能力的欠缺!

△學生希望學過作文后就能和日益開放性的高難度的作文題目對接;

應試教育體制下，無論是家長還是學生看待作文學習的功利性增強，更多的在關注學生學過以后，能否輕松應對開放性的高難度的作文題目。因此，作文項目能否矛頭清晰地指向成了學生和家長選擇的理由!

△“文品即人品”的古訓今天我們依然可以在作文學習中遵循!

古語有言：文品即人品。這要求作文教學在教會學生知識點或信息點的同時，必須把人格教育、禮儀教育、德育教育等影響一個人的內在品質和能力的各種綜合因素融入進課堂。但是，目前市場上的各大作文培訓，盡管也在高喊“先做人后作文”的口號，但是真正融入課堂的卻寥寥無幾!

三、弘樂大語文項目作文教與學現狀：教師怕教、學生怕寫、家長怕輔導的“三怕”現狀。

國韻作文項目特色

基于以上背景，國韻作文教學法嚴格遵循新課標對學生寫作的能力要求，秉承“先做人、后作文”的古訓，倡導“文品與人品兼修”的寫作根本，大膽提出“教作文就是培養思維”的教育理論，在教學中遵循并踐行“語言學、文學、心理學、教育學”的基本規律，并在此基礎之上，把“培養學生情商、開闊學生心胸”，與作文教學相融合，“有大心胸才有大手筆，有大心胸才能作大文章”，以當下學生的考試需要為出發點，并以學生未來走向社會后做事的實質能力為落腳點，真正為學生在設計成功人生的架構中助一臂之力。

1.國韻作文的科學理念：秉承“先做人、后作文”的古訓，提出“文品第一、文章第二”的理念。

國韻作文教學法嚴格遵循“新課標”對學生寫作的能力要求，秉承“先做人、后作文”的古訓，把握“文品與人品兼修”的寫作根本，提出“教作文就是培養思維”的教育理論，在教學中遵循并踐行“語言學、文學、心理學、教育學”基本規律，并在此基礎之上培養學生情商、開闊學生心胸，“有大心胸才有大手筆，有大心胸才能作大文章”，當下對接學生的考試需要，未來對接學生走向社會后做事的實質能力，為學生在設計成功人生的架構中助一臂之力。

國：國學底蘊培養，滲透課堂和人生，解決思想單薄、內涵不夠的問題。

韻：文學美，在生活基礎上的文學味提高作文審美層次，向一等文靠攏。

生活：一定立足于生活寫作文，關注生活，關注社會熱點，與要求對接。

考試：培養深刻、廣闊、有高度的思維，在思維成熟基礎上輕松應試，達到滿分作文!總之，國韻作文用一句話概括：

國韻作文(滿分作文)=國學+文學+生活+考試(思維)

2.國韻作文的教育理論：“在國學中浸潤，在生活中成文”。

中華2500年的深厚的國學神韻，是濡養炎黃子孫的精神乳汁，我們的每個細胞中充盈著古圣先賢的智慧，但在這個有些浮躁的世風中，我們更需要去提醒、去挖掘這些精神內核，讓這些智慧精髓浸潤文筆，指導生活。在寫現實生活的同時，能對生活現象進行深刻思考和感悟，在文章中閃爍我們的創新智慧，這才能真正與主流考題對接起來。

“國韻作文”收錄了“四書五經”、墨、儒、道、法、諸子百家等“經史子集”的精華內容，把作文與國學完美地統一在一起，使作文課堂真正充滿文學性、思想性，學生思想蒼白的難題，讓作文都能達到一等文對“思想性”的高要求。

3.找到了作文應試的“黑匣子”，使作文更輕松，使考“一等文”成為必然。

系統、科學而又呈梯度的作文教學法，能完全與應試對接，激發學生的思維，讓其在思維開闊度和深刻度方面產生質的飛躍，真正使學生作文做到“思想深刻、情感真摯”，提升學生作文的文學性，輕松應對各類作文考試，這是“國韻作文”除了以國學為基礎之外的又一大亮點。

4.作文教學與推廣經驗在國內為行業翹楚，有十余年的市場印證。

“國韻作文”的教法曾在全國400多個城市進行過十多年的推廣，積累了豐富的經驗，此次升級，更是去粗取精，去偽存真，每一種教學法都是經過千錘百煉的，教學效果明顯，學科文化突出。

5.教法可復制性強。

提供紙質詳案，課件，結合教師培訓，打造合格教師及可復制性課堂。

6.強化了并真正踐行了語言文學類教學“文以載道”的教化功能，教書育人并重，德才并行培養。

中小學各級教材均設教學目標、德育目標、思維訓練目標、成長目標、成才目標;各級目標梯度本著“作文和應試”，“作文和成才”，“作文與人生”幾個核心層次設定，對接考試，也對接成長。

7.關注考試，把考點與作文學習相融合，課堂采用真題訓練，在課堂上完成了練習與應試的能力轉移，縮短了訓練時間。

國韻作文培訓效果

1.國韻作文解決學生無素材、寫不具體等淺層次的作文問題。

十余年來，國韻作文一直提倡的“百字新事”、“感動”、“觀察”以及“有話慢慢說”“分解事物法”、“細節描寫法”等教學法，徹底解放學生的寫作思維，讓學生告別無東西可寫，作文寫不長等淺層次的作文問題。

2.國韻作文解讀作文考試密碼，以寫出“滿分作文”為目標。

真題訓練課課練，讓學生與考試進行無縫對接!國學思想的滲透和國畫審美的引領，無形之中提升了學生的思想高度，讓學生和滿分作文零距離!

3.國韻作文培養學生思維的開闊度、深刻度，與各級考試不再有能力差距。

4.國韻作文學習國學，汲取國學精粹，為寫出優質文章打下堅實基礎。

5.國韻作文提高文學修養，培養文學鑒賞能力。

寫作的最高境界就是文學，提升學生作文的文學性，培養學生的文學鑒賞能力，幫助學生形成自己獨特的習作風格，為滿分作文再次增大籌碼。

6.國韻作文挖掘寫作潛質，培養學生獨立發表文章的能力。

7.國韻作文讓閱讀與寫作能力同時培養，同時提高!